Poesia con i paraocchi

Bambino non è il diminutivo di Bambi.
Non è nemmeno sinonimo di “piccolo adulto”. Eppure, chissà perché, quando si parla di poesia e bambini, pare che la visione di molti adulti si orienti verso l’una o l’altra di queste due estremità: la tendenza ad offrire ai bambini solo poesie melense e la convinzione che debbano appassionarsi alla poesia attraverso i poeti che hanno fatto la storia della letteratura. Nel primo caso, si fornisce loro un menù di poesie che parlano di pace e fratellanza, prati fioriti e Natali di bontà e neve (che immancabilmente scende lieve lieve). Il tutto condito con metafore stereotipate e rime zuccherose. È una dieta senza danni immediati, ma poco o nulla nutriente: alla lunga debilita, il linguaggio, l’immaginazione e l’entusiasmo.

Il secondo caso, più diffuso tra coloro che si occupano di insegnamento, propone invece un salto di alimentazione poetica dalle filastrocche di tradizione orale direttamente a Montale, Ungaretti e Quasimodo. Un po’ come passare di colpo dalle pappe di riso alla caponata siciliana. Gli appartenenti a questo gruppo negano (o non conoscono?) l’esistenza di una poesia per bambini degna dell’attenzione dei bambini, mostrando così di ignorare il pensiero e il lavoro di quei poeti che intenzionalmente rivolgono ai bambini la loro comunicazione, il loro linguaggio e il loro immaginario. Dispiace che tra questi ci sia anche Erminia Ardissino, autrice di “Leggere poesia. 50 proposte didattiche per la scuola primaria” (Erickson) nonché docente presso la Facoltà di Scienze della Formazione di Torino. Con il suo libro, oltre alle proposte didattiche, l’autrice intende offrire un’antologia di “testi inconsueti” e “voci poetiche nuove, ancora ignorate dai libri scolastici” (cito dalla premessa). Voci poetiche nuove: e infatti, vi troviamo Ungaretti, Saba, Quasimodo, Montale, Caproni, Sanguineti, Merini, senza dimenticare Carducci, Pascoli, Leopardi e Dante. A parte il singolare concetto di “novità” di queste scelte, trovo ben poco condivisibile il criterio con cui sono state operate. L’autrice dichiara infatti di essersi volutamente indirizzata verso la poesia «grande», nell’idea che quella per bambini non sia evidentemente all’altezza delle loro esigenze di crescita e di creatività linguistica. Un punto di partenza che trovo sconcertante. L’autrice non ha quindi basato la scelta su un suo gusto personale, criterio che limiterebbe comunque il campo ma con una certa onestà di intenti (si sa quanto sia importante ’contagiare’ i bambini con ciò che più ci appassiona), bensì sull’esclusione esplicita a priori degli autori che scrivono per bambini (benché siano citati alcuni testi di Roberto Piumini). Scrive Erminia Ardissino alla pag. 44 del suo libro:

“Si dirà che non è il caso di presentare la «grande» poesia, che presuppone un lettore adulto, e che ci sono le filastrocche e le poesie per bambini. Ma, anche se si trovano poesie per bambini molto belle (…), esse parlano il linguaggio dell’infanzia. Il bambino invece ha bisogno anche di crescere ed è curioso del mondo vero degli adulti: lo vuole saggiare un po’ per volta, anche nel linguaggio.”

ll mondo vero degli adulti? Perché, quello dei bambini che cos’è? Un mondo finto? Non sarebbe invece opportuno, una volta tanto, che fossero gli adulti ad essere curiosi del mondo vero dei bambini? E che lo facessero con disponibilità all’ascolto e alla sorpresa, e non con quell’atteggiamento spocchioso e saputello di chi già pensa di sapere cosa troverà? I poeti per bambini non “parlano il linguaggio dell’infanzia”. Parlano il linguaggio dei poeti. E proprio in quanto poeti, e non macchine per fare versi, scelgono di rivolgersi ai bambini. Nel fare questo non banalizzano il proprio linguaggio, non lo abbassano, non lo impoveriscono in poesie-Bambi. Sono anzi perfettamente consapevoli della complessità del loro destinatario e dell’importanza del proprio lavoro. Semplicemente, i poeti per bambini si immergono nel mondo vero dei bambini. E lo raccontano, con le sue fragilità, le sue contraddizioni, la sua forza emotiva.

Uffa!

Ho due case, due camerette,
due scrivanie sotto la finestra
due bici per andare a scuola
e due zainetti per la palestra.

Ho due joystick per i videogiochi
due compleanni e due natali
due vacanze in mari diversi
otto nonni che fanno i regali.

Ho due mamme, di cui una vera,
un papà intero e uno a metà
tutti sanno qual è il loro posto
soltanto il mio è un po’ qua e un po’ là.
(Janna Carioli)

La poesia di Janna Carioli è tratta da “I sentimenti dei bambini. Spremuta di poesie in agrodolce” (Mondadori): un libro ricco di immagini, sapiente nelle rime e nei ritmi, che guarda al mondo bambino senza retorica e con una sorridente punta d’ironia. Annota l’autrice nell’introduzione: “Scrivendo ho inserito anche sentimenti scomodi. Ci sono moti del cuore che hanno un tale potere distruttivo da fare paura a noi stessi. Quando succede ce li teniamo dentro perché abbiamo paura di essere considerati “cattivi” e vogliamo continuare a essere amati dalle persone che noi amiamo. È così anche per i bambini, anzi, soprattutto per loro”.
E un altro poeta, Bruno Tognolini, ha dedicato un’intera raccolta ai “sentimenti scomodi” dei bambini: sono le cinquanta “Rime di rabbia” (Salani), in cui si alternano sorrisi e ruggiti, denuncia e autoironia, coraggio e dolore, in un linguaggio la cui semplicità è frutto di lavoro e esperienza di scrittura, e in ritmi trascinanti:

Rima lontana lontana

Non mi toccare
Non ci provare
Stammi lontano, non ti avvicinare
Intorno al cuore ho sedici cani
Intorno al cuore ho un incendio rosso
Se tu mi tocchi ti bruci le mani
Se tu mi tocchi ti saltano addosso
Intorno al cuore ho filo spinato
Le tue parole me l’hanno legato
E ora tu vieni e mi cerchi la mano
Ma non la trovi perché
Come una stella da un aeroplano
Sono lontano
Così lontano
Sono lontano da te
(Bruno Tognolini)

Una terza voce, quella di Giusi Quarenghi, nel prezioso “E sulle case il cielo” (Topipittori) racconta la meraviglia delle piccole scoperte, quelle che fa chi è bambino per età o per qualità dello sguardo.

Non mi piaci notte

Non mi piaci notte
buia, non mi piaci
sulle scale, non mi piaci
nel mio letto. E neppure mi piace
stare solo con te. Non ti voglio
sulle mani, non ti voglio
nella testa, non ti voglio
intorno a me. Ma se piccola
diventi, sui miei piedi
puoi dormire come una
gatta blu
(Giusi Quarenghi)

Sono solo tre piccoli assaggi. Tre esempi che pescano in un mondo, e in una produzione poetica, molto ricco e purtroppo poco conosciuto, evidentemente anche da chi si occupa (o dovrebbe occuparsi) di letteratura, linguaggio e bambini. Non credo che tagliare fuori autori e testi come questi dalle proposte poetiche per i bambini sia molto vantaggioso, nell’intenzione di appassionarli alla poesia. Penso anzi che siano voci particolarmente importanti per far sentire ai bambini che la poesia è un linguaggio che parla anche a loro, di loro e per loro. E non è soltanto un codice del “mondo vero degli adulti” a cui i bambini devono dimostrare di sapersi adeguare. In più punti del suo manuale, Ersilia Ardissino sottolinea, a proposito di uno o di un altro autore del Novecento, che i bambini hanno potuto comprendere il suo testo senza nessuna difficoltà. Infatti: non è la difficoltà ad essere in questione, ma l’interesse, la passione, l’entusiasmo. Sono queste le leve della motivazione a leggere, a imparare, a crescere, e non solo per la poesia. E per questo sono convinta che l’offerta di poesia debba essere ampia, frequente e quanto più variegata possibile: senza preclusioni e con molta curiosità. Da parte degli adulti prima di tutto...

Il logo del blog è di Rotraut Susanne Berner, da “Nel buio splendeva la luna”, Einaudi Ragazzi.
L’immagine di questo post è di Giulia Orecchia, da “I sentimenti dei bambini”, Mondadori.